FRANCIA
Jornada partida, pero muy intensa
Las clases empiezan a las ocho y media y acaban a las cuatro y media, con dos horas para comer. Los alumnos van a clase cuatro días a la semana y tienen 24 horas lectivas totales. Cada clase dura 55 minutos
ALEMANIA
Muchas horas seguidas
Los escolares empiezan la jornada entre las siete y media y las ocho y acaban entre las doce y la una en función del curso. Las horas lectivas semanales varían entre las 30 y las 40. Algunos centros empiezan a dar clase por la tarde
FINLANDIA
Currículo por la mañana, tarde libre
Los centros compactan las clases por la mañana y dedican las tardes a las actividades extracurriculares. Cada escuela distribuye las horas por curso según su criterio. Tienen 25 horas lectivas semanales y las clases duran 45 minutos
INGLATERRA
Cada centro decide
Los alumnos tienen 30 horas lectivas semanales. Los centros disfrutan de cierta libertad para fijar la jornada, aunque por lo general empiezan las clases a las nueve de la mañana y acaban a las tres de la tarde, con una hora de almuerzo
ITALIA
Tendencia a reducir el horario
En general el horario va de las ocho de la mañana a las cuatro y media de la tarde, con clases de 60 minutos, aunque la tendencia es reducir el horario semanal. Los alumnos tienen dos horas para comer
GRECIA
Clases cortas por las mañanas
Las materias se distribuyen en lecciones de 45 minutos entre las ocho y media y la una y media. En lugar de un periodo largo para el patio, los alumnos suelen disponer de diez minutos de descanso entre clase y clase
CATALUNYA
Jornadas que acaban tarde
Las escuelas públicas tienen 25 horas lectivas y acaban entre las cuatro de la tarde y las cinco - la mayoría a las cuatro y media-.Las concertadas dan 30 horas de clase a la semana y siempre cierran las puertas a las cinco. Las actividades extraescolares pueden alargarse hasta las ocho
En los últimos diez años, el horario de los centros de infantil y primaria ha pasado de una uniformidad prácticamente absoluta a una evidente diversidad. Así, la jornada continua ha ido poco a poco ganando terreno en las escuelas públicas, en detrimento de las que siguen impartiendo clase por la mañana y por la tarde. Aunque la implantación de la jornada continua, impulsada por los sindicatos y cuestionada por las asociaciones de madres y padres (ampas), resulta desigual en 14 de las 17 comunidades autónomas en las que está permitida aplicarse. Tan sólo Catalunya, Aragón y Comunidad Valenciana mantienen en todos los centros públicos el modelo de jornada partida (en Navarra el horario continuo está implantado de manera únicamente experimental).
Según un reciente informe de Ceapa, confederación de asociaciones de madres y padres mayoritaria en la enseñanza pública, en todos los colegios de Canarias, Extremadura y Murcia sólo hay ya clase por las mañanas, mientras que el porcentaje de aplicación es también muy alto - entre al menos el 80% y el 60% de los colegios-en Andalucía, Asturias, Castilla-La Mancha y Galicia.
Entre los territorios con una menor presencia de la jornada continua - desde alrededor del 5% y el 40%-figuran Euskadi, Cantabria, Madrid, La Rioja y Castilla y León. En la Comunidad de Madrid, en el 2001 apenas tenían horario lectivo de mañana 85 colegios públicos, cuando en el curso que acaba comenzar funciona en 285, un 36%. Esta progresiva implantación no ha generado grandes resistencias entre los padres ya que la permanencia de facto en el centro de los alumnos con horario sólo de mañana no difiere de la de aquellos que tienen clase también por la tarde. En estos 285 colegios hay clase de 9 a 14 h, con un descanso de media hora como en el resto de centros públicos, y servicio de comedor de 14 a 16 horas. De esta forma, los críos que se quedan a comer salen del cole a la misma hora que en un centro con jornada partida. En la Consejería de Educación madrileña recuerdan que "el profesorado cumple con las mismas horas lectivas y de obligada permanencia en el colegio que la de los docentes de centros con horario partido".
Los sindicatos de docentes han hecho bandera de la aplicación de horario de clase de mañana, alegando que es "pedagógicamente más efectivo", tal y como defiende Fete-UGT. Además, lo vinculan a la autonomía del centro.
Desde hace años, especialistas como el sociólogo Mariano Fernández Enguita y representantes de las ampas alertan de que la jornada continua contribuye a incrementar la desigualdad social entre los pequeños. El presidente de la Ceapa, Jesús María Sánchez, afirma además que este tipo de horario "no contribuye en absoluto a combatir el fracaso escolar". E insiste en que se trata de una medida que va en contra de la enseñanza pública: "Se está fortaleciendo a la escuela concertada, que mayoritariamente disfruta de jornada partida, y a la que huirán muchas familias que temen un recorte en la calidad de la educación y dificultades para conciliar su vida familiar".
2-X-11, A. R. de Paz, lavanguardia